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实践活动— 变废为宝
实践活动— 变废为宝
作者:魏静    名师工作室来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-3-24             ★★★   【字体:

实践活动— 变废为宝

教学内容:青岛版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册86页至87的内容。

活动目的:

1.在活动中,加深对所学的有关计算、统计等知识的理解和应用,了解可以再利用垃圾的用途和价值,认识到变废为宝的重要性。

2.经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程,体会统计对解决问题的作用。

3.通过调查、统计,学会关注我们的生活环境,进一步增强环保意识。

教学重难点:

    重点:加深对所学的有关计算、统计等知识的理解和应用,了解可以再利用垃圾的用途和价值,认识到变废为宝的重要性。

     难点:加深对所学的有关计算、统计等知识的理解和应用,了解可以再利用垃圾的用途和价值,认识到变废为宝的重要性。

教具学具:

多媒体课件,学生记录有关数据的表格。

教学过程:

一、拟定导学提纲,自主预习

 1.创设情境

谈话:同学们喜欢欣赏图片吗?今天啊,我给大家带来几幅非常奇妙的图片,想不想欣赏一下?(想)请看(播放有关环境污染垃级成堆图片。录像内容为:废纸说:“我的身体被菜汁弄湿了,发霉了,还有一股难闻的臭味呢!”塑料瓶说:“我的身体快被挤破了,真难受!”易拉罐说:“别挤了,我的身体变形了。”垃圾齐说:“哎!人们扔的垃圾越来越多,再这样下去,地球先生不知道会变成什么样,真让人着急!”地球先生说:“是呀,如果再这样下去,我的身上到处都会是苍蝇和臭虫,小动物们也没有了家,人类就更难生存了!”)。

师:看了这些图片,你有什么感受?你想对大家说点什么?

生畅谈看到各种生活垃圾的感受。

谈话引入:同学们说的真好,这些生活垃圾污染了我们生存的环境,给我们的学习、生活带来一定的影响,如果我们能对这些生活垃圾进行分类、整理,把能回收利用的进行回收再利用,就可能“变废为宝”,这节课我们就来学习“变废为宝”。(板书课题)。

【设计意图:通过垃圾多的画面,给学生以冲击,为学习新课做好了认知和兴趣两个方面的准备。】

2.本节课要达到以下学习目标

在统计中了解可以再利用的垃圾的用途和价值结合数据认识变废为宝的重要性学会关注我们的生活环境。】

指一生读

3.过渡:目标明确了,有没有信心达到?

师:要达到本节课的学习目标,离不开大家的努力,请看“活动指导一”

课件出示:

活动指导一:请拿出课前调查的家中垃圾分类表小组内交流。

思考:1.调查的垃圾有哪些?能否再利用?

2.废塑料、废玻璃、易拉罐等分别可用来做什么?

3.垃圾可以分哪几类?

学生先在小组内交流,再在全班交流。

【设计意图:利用“活动指导”指导学生小组合作学习,让学生把课前的调查在小组内交流,引导学生经历收集、整理、描述的过程,由于亲身经历了统计过程,对进一步研究自己收集的材料,会兴趣倍增。】

二、汇报交流,评价质疑。

1.调查:小组交流完毕的请坐正。

2.哪个小组说一说,你们小组的调查研究情况。

小组1(生到台前边展示边说明)

垃圾的名称

塑料袋

香蕉皮

废电池

黄瓜皮

废纸

旧衣服

坏书包

能否再利用

预设:废旧塑料的回收利用有利于环境保护,节省资源。热塑性塑料废弃物是价值良好的可再生资源,将它们回收造粒,或通过改性以后再造粒,可以再次用来生产塑料制品。废塑料还可以做塑料球;废玻璃可以做拼图;纸可以做飞机;易拉罐可以做笔筒等。

质疑:垃圾可以分为几类?你还知道哪些垃圾可以做什么?

预设:垃圾可以分成可回收垃圾和不可回收垃圾。

师:这个小组回答的怎么样?掌声鼓励!

师:还有要补充的吗?

小组二(台下补充)

垃圾的名称

废纸

果皮

易拉罐

菜叶

剩菜

废电池

废塑料袋

能否再利用

废塑料可以做塑料用品;废玻璃可以做再生玻璃制品;易拉罐可以做再生易拉罐;废纸可以做再生纸。垃圾可以分成几类?可回收垃圾和不可回收垃圾、其他垃圾等几类。

师小结:垃圾可分为可回收垃圾和不可回收垃圾两类。(板书:可回收、不可回收)

大家请看(出示课件)

【设计意图:在学生调查的基础上得出垃圾的分类,体现了“数学源于生活,寓于生活”的思想,体现了实践活动课的实践性。】

3.谈话:可回收垃圾就是可以再利用的垃圾。老师想知道你们家一周都产生了哪些可以再利用的垃圾,能不能说一说?(能)

让学生拿出家庭一周产生的垃圾调查表,全班交流。

学生1家庭一周产生的可以再利用的垃圾调查

可以再利用的垃圾名称

废纸

废箱子

废塑料

废玻璃

易拉罐

废书皮

数量

180

5

15

5

8

15

我家一天产生的可以再利用的垃圾大约   1  千克

我家一周产生的可以再利用的垃圾大约   7  千克

学生2:家庭一周产生的可以再利用的垃圾调

可以再利用的垃圾名称

牛奶瓶

塑料袋

废电池

啤酒瓶

易拉罐

废纸

数量

7

38

5

21

32

32

我家一天产生的可以再利用的垃圾大约   2  千克

我家一周产生的可以再利用的垃圾大约 14  千克

质疑:一天产生的可以再利用的垃圾大约多少千克?

预设:生11千克!

          22千克

          30.5千克!

    质疑:为了方便计算,选哪一个数据比较合适?

预设:1千克!

师谈话:如果每天产生的可以再利用的垃圾为1千克,请大家算一算一周产生的可以再利用的垃圾大约多少千克?(7千克)

师引导学生思考:刚才的数据只是一个家庭一周产生的可再利用的垃圾的数据,那么这个家庭一个月能产生多少可再利用的垃圾呢?一年呢?如果是一栋楼的用户(按40户计算)呢?想不想进一步探究?(想)

4.出示:活动指导二

活动指导二:在练习本上算一算

如果一个家庭一天产生的可再利用垃圾1千克,那么这个家庭一个月(30天)产生多少?一年(365天)呢

如果一个家庭一周产生的可再利用垃圾大约7千克,那么一栋楼(40户)一周产生多少可回收再利用垃圾?

指一名学生读一读题目,然后独立计算。

5.生算,师巡视,发现算的不对的予以指导。

6.汇报交流。

学生1  1×30=30千克     板书 :一个家庭

                1×365=365千克

评价:一个家庭一年可以产生再利用垃圾大约365千克。真多呀!

学生2 7×40=280(千克 ) 板书:一栋楼

加深质疑:如果一个小区有50栋各样的楼房,一周可以产生多少可以利用的垃圾?

指名学生上台板演:280×50=14000(千克)

再质疑:如果我们枣庄有1000个这样的小区,一周可以再利用的垃圾大约有多少千克呢?怎样列式?

指导学生列式计算:14000×1000=14000000(千克)并引导学生读一读 (一千四百万千克)

质疑:一千四百万千克是多少吨呢?

生回答师板书:14000000千克 = 14000

师小结谈话:如果一头大象约重一吨,看我们枣庄一周产生的垃圾相当于多少头大象?(14000头) 如果一千克可以再利用的垃圾大约卖2元钱,我们枣庄一周可以再利用的垃圾大约卖多少钱?

生回答师板书:2×14000000 =28000000(元)

师启发引导:在这些庞大的数据面前,你有什么想法?

预设1:垃圾多。可以卖钱。

预设2:如果把垃圾卖钱,建学校多好呀!

预设3:垃圾可以变废为宝。

7.师引导:一个城市,就有那么多的垃圾,那么全中国呢?想知道吗?(想)请看录像(放录像:中国垃圾现状:我国现在平均每人每天产生的垃圾量为1.5千克,每年人均产生的垃圾为440千克。中国城市环境卫生协会公布的数字表明,我国每年产生的垃圾为10亿吨,有三分之二可以再利用,但我国实际的收受利用率仅为三分之一,主要原因是没有对垃圾进行分类。废弃物一旦被扔进垃圾桶,就变成了真正的垃圾。尽管填埋场或焚烧厂在处理前会对垃圾进行分类,但会付出高昂的代价。)。

【设计意图:在教学过程中给学生创设积极探索的时间和空间,通过计算激发运用数学知识解决实际问题的兴趣,逐步感受垃圾的多,了解可以再利用垃圾的价值。

三、抽象概括,总结提升

 1.过渡:垃圾处理这个问题是国家的难题,也是世界的难题,想不想知道北京是怎么进行垃圾处理的?

(录像播放,北京垃圾处理的情况:我国是最早提出垃圾回收利用的国家之一,以北京为例,1965年,仅二环路以内就有2000多家国营废品收购站,上世纪八十年代后,规模严重萎缩,到1997年,三环路以内的国营废品收购站仅剩下16个,随后,取而代之的是数以万计的拾荒者,他们每年从北京捡走9.3亿元,同时还将废弃物转化成新的资源,但是,由于缺乏规范,致使垃圾在收集运输加工过程中造成严重的二次污染。)

思考:看完这段录像后,你受到什么启示?

预设1:要及时进行垃圾分类。  

预设2: 要建立垃圾收购站。 

预设3:还要定期处理垃圾,使垃圾变废为宝。

2.师谈话交流:垃圾不但可以回收,还可以变废为宝,怎样将垃圾变废为宝呢?

学生踊跃发言:分类    直接再利用  ……

过渡:同学们真聪明,想出这么多的办法,其实变废为宝的方法很多,想了解一下吗?请看:

课件展示:

3.其实人民都在努力使垃圾变废为宝,请问工厂是怎样做的?(播放录像:工厂让垃圾变废为宝:送来的垃圾分类包装后,被送到不同工厂,重新生产出新的产品,对塑料制品进行循环利用的企业,把塑料瓶粉碎后,经过选料、洗料、粉碎、烘料等流程,重新被加工成塑料颗粒,颗粒状的原料再根据用户的要求,被染成不同的颜色,纺成细丝,这些细如蚕丝的线被加工成背包、拖鞋、运动衫等产品。)

再看生活、学习中的变废为宝。(课件展示:生活、学习中的变废为宝。)

4.以上是变废为宝的情况,看一看浪费的情况有多可惜?

播放课件:

5.师启发引导:在今后的生活中,我们应该怎样做呢?

预设1:少使用一次性用品。

预设2:给垃圾分类。

预设3:少扔垃圾,保护环境。

……

6.小结:通过这节课的学习你明白了什么?

预设1:垃圾危害很大,也可以变废为宝。

预设2:我知道了垃圾变废为宝的方法。

……

【设计意图:从首都北京到工厂到生活中到学习中,从各个层面探索变废为宝的重要性和方法,体现了学习的深度。】

四、发出倡议 ,拓展提高

谈话:刚才同学们说了想法,表了决心,但是,光靠我们一个班的同学毕竟力量有限,大家想一想,用什么办法使全校同学、全社会的公民,都参与到保护环境、减少垃圾的行动呢?

学生畅谈:上网宣传、发传单  ……

启发引导:请大家发挥集体智慧,把宣传的内荣写下来,做一份:“减少垃圾、变废为宝保护环境”的倡议书吧!(出示倡议书)

学生课下完成。

【设计意图:课堂结束了,但知识的应用没有结束,学生写“倡议书”是对课堂的延伸,又赋予了数学在生活中的实际意义。】

 

板书设计:

变废为宝

可回收    不可回收

11×30=30千克         2)一栋  楼:7×40=280千克

           1×365=365千克            一个小区:280×50=14000(千克)

                                         庄:14000×1000=14000000(千克)

                                                          =14000(吨)

使用说明:

    1.教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

1)灵活运用“三六五”课堂教学模式。“三六五”教学模式的精髓是先学后教,培养学生的自主学习能力。本节课充分体现了这一点,两个“活动指导”,指导学生自主学习,自主学习时,不仅明确了学习内容、学习方法,而且明确了学习时间和检测标准,在学生自主学习的基础上汇报,汇报时也是留给学生充足的展示舞台,整堂课都是以学生为主体,“以学定教”。

2)教学设计严密,逐步加深学生的体验。总体上来说从垃圾的种类到垃圾的数量到垃圾的再利用,归结到把垃圾“变废为宝”,用“变废为宝”一条主线把整堂课的所有环节穿了起来。就“统计垃圾量”这一环节,从一个家庭 一栋楼 一个小区 到枣庄 到全国,叠加上升,层层紧扣,不断给学生带来冲击,逐步加深学生的体验。

3)信息量丰富,不断拓展学生的视野。本节课调查了家庭垃圾的种类和家庭一周产生的垃圾,让学生经历调查的过程,从学生身边开始丰富了信息。研究探讨,和小组同学一起丰富了信息。观看视频,把学生的信息扩展到科技制作,扩展到工厂,扩展到全国,在丰富的信息量面前使学生的视野越来越宽广。

4)用数字说话,给学生带来强烈的震撼。在学生面对不会读的垃圾量“14000000”千克时,在学生面对垃圾相当于140000头大象时,在学生看到如山的垃圾时,在学生知道“变废为宝”的奇妙时,学生惊叹、惊呼,在震撼中感受到了“变废为宝”的重要性。

5)具有浓厚的数学味。本节课从开始到结束,都具有浓浓的数学味,有调查、有统计、有分类、有计算、有分析,有数字体验,每一个环节都是在运用数学的基础上教育学生减少垃圾、变废为宝、保护环境。

2.使用建议:本节课是实践活动课,实践活动课要体现实践性、活动性、应用性和数学味。上课前要让学生作充分的调查,只有调查充分了才能把课上好。课堂上引导学生对调查分析研究,让学生经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程。

3.需要破解的问题:本节课通过大量的计算来体验垃圾的多,探讨变废为宝的重要性,大数的计算对三年级学生来说有难度,如何把数学味和实践性有机结合,值得进一步探讨。

                                      市中区实验小学  魏静

 

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