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小学英语课堂教学“3p”教学法
小学英语教学模式
作者:张建荣    名师工作室来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-3-25             ★★★   【字体:

 

小学英语课堂教学“3p”教学法

——小学英语教学模式

市中区实验小学

一、指导思想

国家教育部颁布的新《英语课程标准》明确提出小学英语课程的目的,即“激发学生的学习兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。”

    二、建立科学的教学模式的特征和意义   

课堂教学模式应该体现教与学的过程的基本规率,反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法来说,学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。建立科学的课堂教学模式具有如下意义:

1.科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导,体现了素质教育教育观,有利于素质教育的实施;

    2.科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。科学的教学模式具有如下的特点:

a.使课堂教学系统化;

b.使课堂教学自动化;

c.使课堂教学目标化;

d.使课堂教学最优化。

    3.课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立科学的教学模式可以克服传统教学的弊端,从而大面积地提高教学质量。

三、教学模式及其操作程序

经过几年的教学和教研工作,通过观摩、研讨、结合自身教学经验,我认为还是以3p为核心的教学模式比较适合我县小学英语教学的实际。具体操作如下:

(一) 准备教学:Warm  up

通过歌曲,chant等形式安定学生情绪,激发学习热情;复习与本节课学习内容有关的旧知识,为学习新内容做准备。

此环节可进行如下教学活动: 

1Sing some  English  songs .

2Say  the poem and chant .

3Do  the  actions. (师说生共同做或者师生边说边做动作)

4Greetings .

 5Free  talk .

 6Play some games

(根据不同的教学内容,可以选择不同的热身活动,热身活动的时间长短,可根据学生的学情及教学内容而定)

(二)呈现新知Presentation

1.导入Lead  in:根据学生已有知识,整合自身和身边资源(简笔画、肢体语言、学生用品、教室摆设等。)创设语言情景导出新语言材料,导入是一个很重要的环节。一个好的导入是一节课成功的一半。

常见的导入方式有:

1)悬念导入:如学习动物名称时,先让学生听动物的叫声,然后教师问Whats it? Its  a

2)直接导入:当所学内容比较新,与其他课的内容联系不大时,我们可以采取直接进入教学内容的方式。比如我们可以这样 This class we are going to know a new friend.

3)情景导入 :在学习描述过去发生的动作时,教师首先做一个动作,然后问What did I do just now?            

4)故事导入:与新课相关的趣味故事,教师先用英语叙述,然后提问问题,再导入引出新课。

5)歌曲导入:如在讲过生日这一课时,先放歌曲Happy  Birthday,因为学生对这首歌比较熟悉,导入就比较自然。

6)复习导入:以旧引新,逐步展示知识的层次性,从而降低学生的学习难度。

(导入应做到简练、激趣,并能引发学生的思考)

2.呈现新语言材料,并进行初步训练。

呈现新知常用的教学方法是情景教学法,教师要尽力从学生的实际出发,根据教材的不同内容和要求灵活创设情境,让学生在轻松愉快的环境中感知语言与理解语言。教师可借助实物、图画创设情境,可利用表情、动作、音乐、讲故事,模拟情景等途径创设相应的语言情景。

呈现的方式应注意以下几点:

1)采用整体呈现的方式。

2)根据语言材料创设一个较符合学生生活实际的情境,激活学生;同时提出问题,引发学生主动探究,激发他们参与学习活动的热情。在教学设计时,这一项是重点也是难点。

   3)进行最初步的语言操练。

  (三)语言练习Practice

新语言材料的练习可以分为两个阶段:一是机械性练习,二是有意义的练习。

    1.机械性练习:这阶段的练习是语言技能的训练,训练目的是纠正发音和语调,熟悉句型结构,使学生通过练习,能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。这一阶段教师控制较多。

    2.有意义的练习:这阶段的练习是介于机械性练习(控制性)和交际性练习(非控制性)之间,起着承上启下的作用。这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义,使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。在这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制,增加生生互动。

    充分利用小组合作的练习方式,培养学生的合作与竞争意识,常见的方法有:传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。在这一环节中,教师应激发学生的练习兴趣,避免枯燥无味的无意义的练习,同时注意纠正发音错误。

(四)实际运用Production

这是一个语言输出的阶段,展示成果的阶段,在这个阶段,学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。

根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务,让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言,掌握语言,达到学以致用的目的。(在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言,即根据情景的需要充分利用所学语言,包括过去所学的知识以及新学的知识,进行大量的交际运用,开发学生的思维,培养学生的创新与综合运用语言的能力)主要形式有:表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。

(五)Sum-up小结:

小结是课堂活动不可缺少的一个环节,小结的方式很多可以是教师引领学生巩固本课学过的重点知识,使知识再现。也可以让学生说一说,可以谈收获。教师要注意小结方式不要太生硬,最好是留有悬念。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用,不能流于形式。

(六)Homework作业:

在布置作业的时候,要注意把课内的学习延伸到课外。

    除常见的机械性的作业外,除常见的机械性的作业外,教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业(如单词卡片、英语小报)等形式多样的作业。

注意:整个过程的各个环节必须自然衔接,节奏适中。 

四、采用课堂教学模式要注意的问题

    1.教学模式只是为各类型的教学活动提供一个基本的框架,提出一条思路,在应用的过程中,决不能死搬硬套,使教学变得机械和死板。

    2.构建教学的模式、教学的程序在教学过程中的排列组合以及具体的操作方法并不是固定不变的,可以根据教学实际加以调整。

教师在教学模式的应用的过程中,要充分发挥创造才能,善于依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生的实际情况及教师的特长,创造性的运用教学的模式,最大限度地优化教学的过程,提高教学效率和教学质量。

 

 

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