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圆柱和圆锥的认识
教学设计
作者:曹进强    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015-1-5             ★★★   【字体:

圆柱和圆锥的认识

教学内容

(青岛版)六年级下册第二单元第1516页信息窗1

教学目标

1.使学生认识圆柱和圆锥,知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。

2.通过观察、操作、思考、讨论等活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.从实际生活入手,培养学生的思维能力,发展学生的空间观念。

教学重点掌握圆柱、圆锥的特征。

教学难点认识圆柱、圆锥的高

教学准备:

学生每人准备一个茶筒或一个圆锥形实物。

教师准备多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,初步感知。

1.老师给大家带了两组图形,都能认识吗?(展示图片)

 

2.大家都认为是我们熟悉的平面图形。但我给大家带的却是一些立体图形。不信,咱们换个角度看看!(展示动画)

 

3.这些立体图形你都认识吗?你能说出它们的形状吗?

学生回答:长方体、正方体、?、?。或说出圆柱体、圆锥体。

强调:圆柱没有尖。圆柱有一个尖。底面都是圆。

 

4.你能找出生活中有哪些物体是圆柱和圆锥形的吗?

修改说明:原设计中缺少操作指令,学生活动不突出,个别图片设计不合理,展示不完整,与教材提供图片不一致。通过修改,授课过程简单明了,易于操作,对学生出现的结果进行了预设。

二、主动探究,认知特征

(一)、我们认识了圆柱和圆锥,现在先来研究圆柱。  

请以小组为单位,仔细观察桌上的圆柱,看看它有哪些特点。(提示:从面、棱、顶点和高这几方面来研究。)

小组汇报:两个圆面,一个侧面,没有顶点。(说明:学生并不能完全说出圆柱的所有特征)

(1)问:我们称这两个圆为圆柱的底面,也就是说圆柱有两个底面,一个侧面。(这两个圆有什么共同点。)

大小一样

(2)问:侧面是一个什么样的面,与我们平常说的平面一样吗?(侧面是一个曲面。教师用剪刀竖直剪开,展开感受曲面图形)
3)圆柱的高指什么?你有办法测量吗?说明圆柱有多少条高,长度有说明关系?

生回答:
4)谁能完整的说一下圆柱的特征。

展示图片帮助理解。

总结:底面:两个圆并且大小相同

侧面:一个曲面

高:无数条

修改说明:原设计中过程知识提纲形式,通过教学发现,教师询问过多,学生活动少,课堂中体现学生地位不突出。修改后,通过教师引导式提问,加上小组合作,有利于对圆柱特征的认识。

二、认识圆锥的特征

1)出示圆柱体。问:如果这是一个圆柱,那它的一个底面的圆心应该在这儿。

2)如果将圆柱的这个底面逐渐缩小到底面圆心这个点,会形成什么图形。是圆锥吗?展示变化注意观察。

这个过程中什么变了?什么没有变?

学生回答:

a.圆柱变成了圆锥,并且圆锥就只有一个底面了。

b.这个底面还是一个圆,形状没变,而另一个面变成了一个点。

c.圆锥的高度尽管没变,但高只有一条了,应该就是顶点到底面圆心的距离。

          

d.侧面也变了,虽然还是曲面,但和原来的曲面肯定不一样。侧面展开后是什么图形下节课介绍。

 

e.小组长整理圆锥有哪些特征,教师板书圆锥特征。

一个顶点

底面:一个圆

侧面:一个曲面

高:一条

修改说明:在认识圆柱的特征前提下,增加了学生活动环节,注重了学生对知识的认知,减少了教师的活动,让学生主动学习圆锥的特征。

三、巩固练习、运用新知

1、课本自主练习17页第12题。

学生直接指出即可。

2、判断下面哪些图形是圆柱?哪些是圆锥?为什么?(课本P17页第2题)

像第二个叫圆台,是圆锥的一部分。

3、写出下面图形各部分的名称

 

四、课堂小结  回顾新知

今天这节课你有什么收获?

使学生巩固圆柱与圆锥的区别与联系

教学反思:

在教学中我注重了几个方面:

1.对圆柱的认识进行重点引导认识圆柱时,借助多媒体展示,让学生对圆柱已有了一些直观的认识,教学中我先让学生从情境图中找出圆柱,让孩子明白生活中的圆柱和圆锥,在此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。重点是总结出圆柱的特征。

2.注意学习方法的迁移:圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾。通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移,学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥,不同的同学有了不同的认识。然后,通过适时地交流和组织阅读课本,学生对于圆锥有了较好的认识。

3.注意对比:圆柱和圆锥认识以后,我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识,完善了学生的知识系统。

需要注意的问题:

1.通过本课的教学,我认识到在教学中要注意有层次地发挥教师的主导作用,体现学生的主体作用,不可一味地进行。

2.由于利用课件的时间长,次数多,教学中要注意时机。

 

 

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